新绛县幼儿园小二班班本课程ldq
2022/6/19 来源：不详“滚滚”
大世界
生活中到处有滚动，马路上正在行驶的汽车、球场上的足球、篮球等都是滚动的物体，滚动的物体对孩子们有极大的吸引力。
在日常生活中，物体的滚动现象是常见的，也是幼儿乐于探索的；球场上的足球、篮球；马路上正在行驶的汽车等都是滚动的物体，在玩的过程不自觉地进行无意识的尝试，在尝试中去发现其中的“奥妙”。故事缘起--有趣的滚动
在一次午睡时间，星迪、梓彤小朋友在小床上翻滚起来了并说“你看我滚到你身边能翻好几圈”。借此机会进行安全教育并延伸至课堂上，一个不经意的“滚动”现象吸引了很多孩子们的兴趣，因此我们有了“滚动”之旅。科学小话题《滚一滚》
“孩子们，你们知道什么东西可以滚动吗”?
“球可以滚动，各种球”。
“杯子可以滚动”。
“还有轮子，带轮子的车也可以滚动”。
“老师，圆形或者圆柱形的积木也行”。
问题抛出，各种滚动物品从小朋友的小脑袋里迸发出来，让我惊叹孩子们的奇思妙想能力有多赞，接下来让我们开始“滚动”大搜索吧！
01
《滚动物品大搜索》
找一找生活中“滚动”的小东西。孩子们三两一组，向“滚动”目标逼近......
班级大搜索
家锐熙：“我的胶棒轻轻一推就滚远了”。柴书瑗：“老师，这个“玩具”可以滚动”。
皇甫一苒：“老师，我们的“风火轮”可以滚动”。
刘宇浩：“床的轮子也可以滚动”。老师您看，建构区的圆柱体积木也可以滚动！幼儿园大搜索
杨偌汀：老师，我找到了会滚动的“轮胎”。老师您看，滚筒不仅能滚动，小朋友在滚筒里也可以转动呢！
高佳影：“老师，万能点组装成像车轮一样的玩具，也可以滚动”。
老师，我们民间游戏区里的“空竹”也是可以滚动的！
杨舒涵：“老师，老师，你快看我们”！杨世浩：“老师，我们骑得小车子的轮胎也是滚动的”。老师您看，三轮车的轮胎还是可以转动的！借机教育滚动与转动的区别：转动是物体围绕它的中心旋转，滚动是物体沿着某一平面或曲面移动。经过我们的尝试，我们发现有一些物品是可以滚动的；孩子们坐在一起讨论、交流，各自分享自己的发现，看上去满满成就感。
在一日活动中，孩子对周围世界的好奇和疑问无时无刻不再发生，因此孩子的科学教育应更多地在一日活动中随机生成，顺应孩子的兴趣，激发孩子的认识兴趣和探究欲望，让孩子体验发现的乐趣。
生活大搜索
课程就在儿童的生活里，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中！——虞永平孩子们收集了各种各样自己认为会滚动的东西，哪些物品可以滚动，哪些物品不可以滚动？这些能滚动的物品有什么共同的特点，他们为什么都能滚动？带着这些疑问，孩子们开始操作，共同验证。科学源于生活，起于生活。生活是科学教育的源泉。活动开展充分激发了幼儿探究欲望，培养了幼儿尊重科学、实事求是的科学态度和精神。我们应该让幼儿从小就感受周围世界的神奇，从幼儿每天接触的事情中感受科学就在身边，引导幼儿自由大胆地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探究。02
《游戏初体验》
孩子们拿起小汽车自由探索玩法，有比赛、有交换、有讨论。通过观察发现一个小器械给到他们的不仅仅是一个玩具那么简单，游戏还在进行，故事还在继续......教师语录
本次活动根植于幼儿的生活，让幼儿做主角。幼儿在动手实践、自主操作中获得了关于“滚动”的相关经验，使其走进探索的世界，唤起已有经验，充分享受活动的趣味。通过形式多样、妙趣横生的活动，让幼儿带着愉快的情绪自然而然地参与其中，观察、想象、交流、验证、表现与表达，视、听、做、思，巧妙结合，享受游戏带来的乐趣，激发幼儿探究的欲望，让幼儿在活动中体验快乐，在快乐中茁壮成长。03
《创造滚动奇迹》
在“滚动”比赛中，孩子们遇到新的问题，物体受力不同速度也会不同，那么如何才能公平的比赛呢？小朋友们自己创造了游戏“老师，我用建构区的积木做了一个长长的滑坡；它有一个很斜的坡，把小汽车放在上面就可以滑下来。
教师语录
以游戏的形式贯穿始终，由幼儿兴趣点切入，将物体置于斜面或平面时，它的运动方式是不同的。不断丰富活动材料与内容，引发幼儿对“斜坡”产生好奇心和兴趣。教师需要引导幼儿去寻找“斜坡”材料，发散幼儿的思维，帮助幼儿不断积累对“斜坡”的经验。为幼儿创设一个轻松愉快的学习环境，让幼儿充分与各种材料进行互动，在充满探究精神的活动中，幼儿将科学活动的核心表现的淋漓尽致，让幼儿在日常生活中勇于探索、去发现是多么的重要。04
《滚动自然课堂》
光滑的接触面丝绸接触面
泡沫接触面
从材料选择、到场地选择、再到实地探索，通过对比、实验得出结论。在这里，孩子们学会了自我发现、自我探索、自我解决问题。正如皮亚杰所说的：“相信儿童的巨大潜能，相信儿童有能力通过探索、自我表达与互动建构自己的知识”。
教师语录
幼儿在操作过程中，通过自己的亲身体验，自主地观察、分析、判断，培养了他们发现问题和解决问题的能力，发展了主动探究的能力。
好奇心是终身学习的原动力呵护幼儿的好奇心尊重幼儿好问的天性有助于幼儿对周围世界保持持续的探究欲望
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